Нравственность заключается в совершенном познании добра,
в совершенном умении и желании творить добро.
И.Песталоцци
С увеличением потока информации на уроках, решая проблемы обучения, мы, педагоги, не должны забывать о воспитывающей составляющей каждого урока. При постановке триединой цели урока воспитательная по своему значению не должна быть последней.
Перед нами сидит класс - маленькое общество единомышленников со своей иерархией, задачами и проблемами. Следовательно, воспитанию толерантности необходимо уделять большое внимание.
Но при этом каждый ребенок в классе - индивидуальность. Есть хорошее высказывание, записанное в Библии: "относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе". К сожалению, это высказывание становится все менее значимым в нашем обществе, но оно наиболее точно отражает сущность воспитания человека. Воспитание в каждом ответственности, аккуратности, точности, честности, лояльности к своим близким, гуманности, доброты, деликатности, вежливости, скромности, дисциплинированности, ответственности, честности вызывает желание получать это и от других. Так, воспитывая каждого по отдельности, мы воспитываем общество в целом.
Следующей составляющей воспитательной цели урока должно быть воспитание чувства любви к Родине: в целом к стране, к малой родине, к учреждению, где учится ребенок, ко двору, где он гуляет.
Итак, нравственное отношение к окружающим не возникает спонтанно. Только планомерная целенаправленная работа всего педагогического коллектива в совокупности с семьей сможет воспитать будущее поколение достойными людьми.
Разделяю вашу позицию и считаю, что детей надо учить нравственности так же, как мы учим их всему остальному – наукам, искусству. И это обучение требует постоянного внимания и совершенствования. Именно воспитание формирует тот внутренний нравственный регулятор, который будет способствовать проявлению морали, самооценки своих поступков, своего поведения. Именно этим и призвана заниматься школа совместно с семьей ребенка. В семьях, где родители сами являются примером нравственного поведения и при этом ставят вопросы нравственного воспитания во главу угла, результат воспитания не заставит себя ждать в самом хорошем смысле этого слова. Но нравственное воспитание не может и не должно быть эпизодическим. Оно даст хорошие всходы лишь тогда, когда проблемы формирования нравственности будут решать педагогами и родителями учащихся ежедневно, когда ни один факт безнравственного поведения не останется незамеченным.
ОтветитьУдалитьПланируя учебное занятие или внеклассное мероприятие, преподаватель определяет содержание триединой задачи. Реализация воспитательной задачи должна способствовать решению задач духовно-нравственного воспитания и формировать у будущих педагогов таких ключевых компетенций как:
ОтветитьУдалить- ценностно-смысловая компетенция (мировоззрение, ценностные ориентиры учащегося, механизмы самоопределения в различных ситуациях);
- социокультурная компетенция (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере).
"Ныне получаем мы три различных или противоречивых воспитания: от родителей, от наших учителей, от обращения в свете" (Монтескье).
ОтветитьУдалитьДанная мысль великого человека была высказана давно, но не потеряла своей актуальности и сейчас. Да, не всегда так бывает, что воспитание тянут в три разные стороны. Есть очень хорошие родители, учителя, окружающие вас люди...Однако, в большинстве случаев, реальность совершенно иная.